Maestría en: Educación, Pedagogía, gestión educativa, calidad educativa, liderazgo educativo, investigación educativa o afines.

Educación

ANTECEDENTE ACADÉMICO

ÁREA DE ESTUDIO

CLAVE DEL PLAN DE ESTUDIOS:

2020

DISEÑO CURRICULAR:

FLEXIBLE

TOTAL DE CICLOS DEL PLAN DE ESTUDIOS:

5 CICLOS

DURACIÓN DEL CICLO ESCOLAR:

14 SEMANAS

CARGA HORARIA A LA SEMANA:

4 HORAS

FIN DE APRENDIZAJE O FORMACIÓN

Formar doctores capaces de generar conocimiento, con alto nivel de dominio en las áreas de planeación, administración - gestión, evaluación e investigación educativa de manera integral, con un enfoque de calidad y comprometido en la producción científica, con carácter crítico, analítico, atendiendo las necesidades educativas de la sociedad.

PERFIL DE EGRESO

El egresado del plan de estudios de Doctorado en Planeación, Evaluación y Gestión Educativa, cuenta con los siguientes atributos: 

CONOCIMIENTOS

·         Sera capaz de comprender el contexto de la globalización y su relación con los avances, cambios y dinámicas sociales, indagando en los diferentes sistemas educativos nacionales e internacionales, así como la importancia de la negociación, convivencia y cooperación entre organizaciones educativas, identificando las diferentes políticas que regulan la práctica educativa, así como los modelos de innovación tecnológica empelados en los procesos educativos.

·         Conocer los elementos de la planeación estratégica, derivado de la gestión educativa, a fin de comprender los procesos de control y manejo de las instituciones.

·         Conocer los procesos de evaluación e intervención educativa, así como los de investigación científica, implicado en el desarrollo de proyectos de innovación y de carácter científico.

HABILIDADES

·         Sera capaz de elaborar diagnósticos de necesidades, cambios y demandas de las instituciones educativas y desarrollar estrategias para la evaluación del desempeño docente, la evaluación institucional y la evaluación del curriculum, desde una perspectiva de mejora continua en miras de alcanzar la calidad educativa.

·         Desarrollar propuestas de mejora en la implementación de los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como en las políticas y legislación educativa.

·         Generar conocimiento basado en la investigación científica a través de los diferentes modelos y enfoques, contribuyendo con la producción del conocimiento en beneficio de la disciplina y la sociedad, dando respuesta a los fenómenos educativos.

·         Desarrollar ambientes laborales y educativos adecuados, Interviniendo en el mejoramiento de las prácticas formativas, diseñando propuesta de un modelo educativo y gestionando proyectos educativos enfocados en atender las necesidades de un contexto determinado con calidad.

ACTITUDES

·         Ejercer con alta preparación académica y liderazgo enfocado en la mejora y calidad de los procesos educativos con carácter ético, crítico, analítico y reflexivo frente a los procesos de desarrollo de las instituciones educativas, colaborando en equipos inter, multi y trans disciplinarios, con responsabilidad social, apostando en la promoción de la educación de calidad de todos los niveles y modalidades, a través de la, divulgación del conocimiento obtenido a través de las investigaciones realizadas, en atención a la diversidad y las necesidades educativas.

PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVO (S) DEL PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN.

Generar conocimiento a través del desarrollo de proyectos de investigación científica que permita el descubrimiento del comportamiento de los distintos fenómenos impactados en la educación y con ello contribuir a mejorar las condiciones del entorno educativo y el desarrollo social, para ello, el doctorante se identificará con alguna de las siguientes líneas de investigación:

LÍNEAS DE APLICACIÓN Y GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

1)    La sociedad de la información y la brecha digital

a)    Descripción de la Línea de Investigación.

·      La sociedad de la información ha tenido gran relevancia en el contexto educativo de acuerdo a las problemáticas emergentes, la globalidad, así como la necesidad de acceso a la información y el conocimiento de manera universal, y la construcción del conocimiento impulsando la educación superior en México.

b)    Objetivos particulares de la Línea de Investigación.

a.    Indagar en los avances que ha tenido la sociedad de la información desde su creación en 2003 hasta la fecha y su relación con las nuevas perspectivas educativas.

b.    Indagar en las aportaciones de la sociedad de la información hacia la educación en relación con la disminución de la brecha digital

c.    Analizar en qué medida ha contribuido la sociedad de la información en la disminución de la brecha digital en México.

d.    Identificar la partencia y viabilidad de las políticas educativas en México encaminadas al desarrollo tecnológico.

2)    La evaluación en aras de la calidad educativa

a)    Descripción de la Línea de Investigación.

·      La evaluación es considerado un proceso continuo dentro de la educación, en donde se busca que exista un análisis pertinente de las condiciones de lo que es evaluado a fin de realizar juicios de valor y desarrollar estrategias, este proceso se encuentra inmerso dentro de todos los aspectos educativos.

b)    Objetivos particulares de la Línea de Investigación.

a.    Generar propuestas metodologías de evaluación de los diferentes aspectos educativo.

b.    Analizar el alcance y aportación de la evaluación en la educación de todos los niveles en México.

3)    La planeación educativa como proceso de la mejora continúa 

a)    Descripción de la Línea de Investigación.

·      La planeación de la educación es una de las actividades con mayor relevancia por su gran aporte dentro de la determinación de los objetivos educativos.

b)    Objetivos particulares de la Línea de Investigación.

a.    Analizar el papel de la planeación educativa dentro de los procesos institucionales y académicos.

b.    Reconocer la importancia e impacto de la planeación educativa en el nivel superior de acuerdo a las necesidades sociales existentes.

c.    Explorar los aportes de la planeación educativa para el futuro.

4)    La formación superior en la sociedad del conocimiento.

a)    Descripción de la Línea de Investigación.

·      La educación superior ha tenido un gran crecimiento en México, lo que ha contribuido en el desarrollo económico, social y cultural, por lo que su importancia dentro de la formación profesional juega un papel fundamental para contribuir de manera significativa en el desarrollo del país.

b)    Objetivos particulares de la Línea de Investigación.

a.    Formar para la transformación de la sociedad.

b.    El análisis de los fenómenos educativos para comprender la realidad social.

c.    La calidad de la formación profesional en educación superior.

d.    Los aportes científicos y tecnológicos de la educación superior en México.

VINCULACIÓN DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN CON LAS ASIGNATURAS.

METODOLOGÍA Y PRESENTACIÓN DE LAS INVESTIGACIONES.

a)    Metodología.

Como elementos básicos para la elaboración de una investigación se consideran los siguientes aspectos:

Selección y delimitación del tema

Especificar la delimitación contextual, así como los sujetos participantes en la investigación. Se limita a un máximo de 20 palabras, considerando: sujetos, problemática a investigar y el contexto.

Planteamiento del problema.

Se especifica la problemática encontrada, que llevó al investigador a localizar el problema. Especificar las características, elementos que lo conforman.

Hipótesis o supuestos.

Se especifica una suposición a partir de datos que dan pauta al desarrollo de la investigación. Exponer que se supone va a pasar si se investiga el problema propuesto.

Objetivo general de investigación.

Máximo guía de la investigación, se declara qué y cómo se desarrolló la investigación así como el propósito general de la misma.

Justificación.

Especificación de la importancia de desarrollar la investigación, los planos y dimensiones de la realidad con el que se entrelaza y los posibles beneficios que suceden al atender la problemática.

Métodos y técnicas de investigación.

Se especifican a partir del paradigma de la investigación, siguiendo una secuencia en el discurso, se concentran los elementos de la investigación, los instrumentos usados, así como el cronograma de actividades.

Estilos de referencia.

Es un conjunto de reglas que definen la forma en la que citan las fuentes de los escritos académicos.

b)   Presentación de las investigaciones.

Como medio estratégico para la divulgación de la investigación científica, el doctorante  tiene la responsabilidad de difundir sus resultados y hallazgos  a través de los siguientes conductos, cumpliendo satisfactoriamente con la metodología con que fue diseñado el proyecto:

Seminario.

Presentar la investigación por medio de congresos, coloquios, encuentros, o algún otro que permita la interacción, en donde pueda evidenciar el hallazgo científico y contribuir a la divulgación entre especialistas y profesionales de la disciplina.

Publicación.

Presentar los resultados y hallazgos que se han generado con el proyecto de investigación por medio de la publicación de artículos científicos en revistas Indexadas y arbitradas, así como la publicación de libros y capítulos de libros, considerado como una actividad indispensable en la divulgación y difusión del conocimiento científico.

PERFIL DE LOS DOCENTES QUE GUIARÁN EL DESARROLLO DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN.

1.    Categorías y funciones del personal:

El personal de la institución que participe en el desarrollo del plan de estudios,  tendrá alguna de las categorías y funciones siguientes:

a.    Coordinador del plan de Estudios.

El personal de la institución que ostente este cargo, tendrá las siguientes funciones:

                          I.   Podrá participar de la Docencia de forma opcional, siempre y cuando, cumpla con los requisitos académicos y profesionales.

                         II.   Coordinación o Dirección del plan de estudios.

                       III.   Realizar actividades relacionadas con la administración y operación de la institución.

                       IV.   Capacitación del personal académico.

                        V.   Coordinación de entrevistas y búsqueda de candidatos que participen como académicos de asignatura o de tiempo completo.

                       VI.   Elaboración de horarios.

                     VII.   Asesoría y tutorías a los estudiantes.

                    VIII.   Otras similares, siempre que se cumpla con el perfil académico y profesional.

b.    Académico de Asignatura.

El personal de la institución que ostente este cargo, tendrá las siguientes funciones:

                          I.   Docencia.

                         II.   Opcionalmente, podrá intervenir en actividades vinculadas con las tutorías.

c.    Académico de Tiempo Completo.

El personal de la institución que ostente este cargo, adicionalmente a la docencia, desempeñará alguna de las siguientes actividades.

                          I.   Investigación o aplicación innovadora del conocimiento;

                         II.   Participación en el diseño o actualización del plan y los programas de estudio y de los materiales didácticos;

                       III.   Responsable de carrera;

                       IV.   Asesoría;

                        V.   Tutoría, o

                       VI.   Gestión académica.

2.    Requisitos

Para formar parte del personal que participa en la impartición del plan y los programas de estudio deberá reunir los requisitos administrativos que defina la institución, entre los que se encontrarán, presentación de:

a)    Curriculum vitae o síntesis curricular.

b)    Grado de estudios de nivel doctorado.

c)    Cédula profesional de nivel doctorado afín a la línea de investigación o aplicación del conocimiento en el que participe y

d)    Acta de Nacimiento o requisito equivalente.

CURSO PROPEDÉUTICO

No se requiere para este plan de estudios.

PERFIL DE INGRESO

El interesado a ingresar al doctorado en Planeación, Evaluación y Gestión Educativa, deberá contar con los siguientes condiciones mínimas:

CONOCIMIENTOS

·         De las ciencias sociales y humanidades

·         De los fundamentos epistemológicos de conocimiento

·         De la historia de la educación

·         De la pedagogía y didáctica

·         De las teorías del aprendizaje

·         Del diseño y desarrollo curricular

·         De las teorías administrativas aplicadas a la educación

·         Los fundamentos de la evaluación educativa

·         De la investigación educativa

HABILIDADES

·         De la práctica docente

·         De la evaluación del aprendizaje

·         De la dirección de centros escolares de cualquier nivel educativo

·         Planeación didáctica

·         Diseño de planes y programas de estudio

·         Uso de las tecnológicas de la información y comunicación

·         Gestión de información

APTITUDES

·         Liderazgo

·         Formación en valores

·         Respeto

·         Empatía

·         Trabajo colaborativo inter, trans y multidisciplinario

·         Autogestión del aprendizaje

ADMINISTRACIÓN Y OPERATIVIDAD DEL PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios se enfoca para la modalidad no escolar, el cual tiene una duración de un año ocho meses, distribuidos en ciclos de periodos cuatrimestrales, cada ciclo tiene una durante 14 semanas efectivas de clases, que incluyen los días para la evaluación del proceso enseñanza aprendizaje de los Maestrantes.

Los programas de estudio pueden cursarse de dos formas, de forma alternada o a través de módulos. La primera, es cuando las horas de estudio bajo conducción del docente de todas las asignaturas que se deben cursar en un ciclo, se distribuyen de forma proporcional durante cada semana que constituyen el ciclo. La segunda, cuando las horas de estudio bajo conducción docente de cada asignatura se imparte por varios días o semanas de forma consecutiva hasta concluirla, puede impartirse hasta que se cumplan las horas señaladas en el mapa curricular para cada asignatura, en ambos casos, el ciclo debe durar 14 semanas efectivas de clase.

La evaluación de los conocimientos se hace mediante diferentes métodos, técnicas y estrategias didácticas, de conformidad al nivel de estudios. La evaluación es integral y el estudiante debe mostrar su capacidad a  través de la presentación de proyectos, exámenes, resolución de casos, presentación de organizadores gráficos y presentación de propuestas de mejora, de conformidad a la naturaleza de las asignaturas.

La propuesta educativa se rige por un enfoque de diseño curricular flexible, lo que permite que el estudiante se desenvuelva en un proceso formativo de forma gradual y cuantificable bajo un sistema de créditos académicos, lo que permite la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes fuera del contexto presencial. Aunque el plan de estudios se sustenta bajo un diseño curricular flexible, el estudiante debe acreditar cada ciclo para continuar en el inmediato siguiente, en caso de asignaturas seriadas, se requiere acreditar las materias previas para cursar las que le siguen en seriación, respetando la organización vertical y horizontal del plan de estudios.

El cumplimiento del objetivo general de plan de estudios así como de los programas específico que componen las asignaturas será vigilado de forma directa por el Coordinador del plan de estudios, quien  a su vez, rinde cuentas al Director del plantel y siguiendo la planeación que para cada asignatura elabora el profesor titular de la materia, bajo las reglas y características solicitadas por la institución.

En lo general, la institución realiza todo lo necesario para que los alumnos tengan las condiciones idóneas durante el curso del plan de estudios, contar con Instalaciones que satisfacen las condiciones de higiene, seguridad y pedagógicas, contar con personal docente y administrativo preparado para desempeñar las funciones que se les ha asignado, contar con un plan de estudios que la autoridad educativa considera procedente actualizado de forma periódica y permanente.

BASE DE ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA INSTITUCIÓN.

Para el Funcionamiento y operación del plan de estudios, la institución se administra bajo una estructura descendente, en la cual la persona de mayor responsabilidad es el Director, y las demás, coadyuvan a la operación del plan de estudios a través de funciones diversas, enunciativas, mas no limitativas.

La estructura presentada a continuación es la descripción generalizada de las funciones principales que se realizan en la institución. En algunos casos, la institución podría determinar que alguna persona, realice la función de más de un puesto, todo dependerá del número de estudiantes con los que se cuente en la institución.

De igual forma, si la necesidad lo requiere, el plantel podría añadir áreas nuevas para el cumplimiento de los objetivos y metas institucionales.

Director.

Es la máxima autoridad del plantel, que tiene por función general, administrar y coordinar, planear, ejecutar y supervisar, las actividades académicas y administrativas a fin de generar un ambiente que propicie el aprendizaje en la institución educativa.

Coordinador de Control Escolar.

Es personal adscrito a la directora del plantel, y tienen por función general, administrar, coordinar, planear, ejecutar y supervisar la correcta integración de los expedientes de alumnos y profesores; mantener actualizada la información académica y la documental física del alumnado y docentes; Coordinar las actividades de registro y control escolar de los alumnos, desde su Inscripción a la institución hasta la obtención de su Título, Diploma o Grado profesional.

Coordinador de Contabilidad.

Es personal adscrito al Director del plantel, y tienen por función general, optimizar los recursos financieros y materiales con los que cuenta la institución, vigilar y hacer cumplir la normatividad y políticas institucionales, así como, coordinar las actividades administrativas de cobros y pagos. Seguir políticas y proporcionar reportes eventuales, veraces y oportunos al Director del plantel.

Coordinador de Carrera.

Es personal adscrito al Director del Plantel, y tienen por función general, contribuir a la formación académica de los estudiantes universitarios, mediante la organización, supervisión y control del proceso educativo del plan de estudios de la Institución, definiendo los lineamientos y estrategias pedagógicas y andragógicas que contribuyan al mejoramiento de la calidad académica y educativa de nuestra institución. Selecciona al personal docente idóneo que impartirá los programas de estudios de la carrera.

Coordinador de Vinculación.

Es personal adscrito al Director del Plantel, y tienen por función general, crear vínculos institucionales y generar acercamientos con el sector empresarial, social e interinstitucional con los cuales la institución se interrelaciona para acercar al alumnado a entornos propicios de práctica profesional y servicio social, donde apliquen sus conocimientos adquiridos durante el curso del plan de estudios.

Coordinador de Sistemas.

Es personal adscrito al Director del Plantel, y tiene por función general dar soporte y mantenimiento a todos los equipos de telecomunicaciones; brindar soporte a los usuarios en el manejo de los sistemas de información.

Docente.

Es profesional adscrito a la Coordinación de carrera, y tienen por función general, impartir clases, orientar y guiar a los alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje con apego a los programas de estudios, normas, metodologías y políticas de la institución.

Asistente de Control Escolar.

Es personal adscrito a Control Escolar, y tienen por función general, auxiliar en la operación del registro y control de documentos escolares; proporciona servicios asistenciales al Coordinador de Control Escolar: Gestión de servicio social, gestión de prácticas profesionales y titulación; generar constancias, Inscribe y reinscribe a los alumnos, registra calificaciones, genera actas de calificaciones, etc.

Cajas y Recepción.

Es personal adscrito a la Coordinación de Contabilidad, y tienen por función general, registrar los pagos, brindar servicio de cobro a los alumnos. Atender llamadas telefónicas, brinda información a quienes desean inscribirse.

Mantenimiento

Es personal adscrito a la Coordinación de Contabilidad, y tienen por función general,  dar mantenimiento las instalaciones eléctricas e hidráulicas del plantel.

Intendencia.

Es personal adscrita a la Coordinación de Contabilidad, y tienen por función general, mantener impecable la limpieza del plantel y de sus accesos.

Como se ha mencionado, cada una de las personas que trabaja para la institución, asume responsabilidades diversas que coadyuvan en la correcta operación del plan de estudios. Todas las áreas, bajo el mando de la Dirección del plantel generan ambientes propicios para el aprendizaje y generan vínculos que permiten al alumno tener cercanía con las necesidades y demandas sociales en la región y en el país.

SUSTENTO TEÓRICO DEL MODELO CURRICULAR A OCUPAR

El diseño del proyecto curricular se basa en el modelo pedagógico lineal de Tyler y el modelo curricular de Hilda Taba, se tomó en consideración ambos modelos en relación a la objetividad de los elementos que lo componen, dando pauta a la integración de los elementos curriculares que puedan adaptarse a los diferentes contextos, obteniendo resultados satisfactorios.

El modelo curricular a ocupar se compone de la siguiente estructura:

Especialistas: Considerar la opinión de especialistas que se involucren en el proceso del diseño de programas de estudios, en la elaboración de espacios curriculares para la selección y creación de contenido y actividades de aprendizaje, en relación con los objetivos planteados para cada una de las asignaturas o actividades de aprendizaje.

Sociedad: Detectar las necesidades sociales que son importantes erradicar, con el propósito de generar impacto social en el desarrollo de los planes y programas de estudio, por medio de la formación de profesionistas competentes, que coadyuven al crecimiento y desarrollo social, económico y cultural.

Estudiantes: Conocer e identificar los perfiles y las necesidades cognitivas de los estudiantes, así como determinar los elementos para potenciar el alcance de los atributos del perfil de egreso, considerando los diferentes estilos de aprendizaje y enfoques en el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje en la educación superior.

Fines del aprendizaje: Creación de objetivos de aprendizaje considerando la opinión de especialistas, las necesidades sociales y las necesidades de los estudiantes, estableciendo fines de aprendizaje de manera objetiva y precisa en relación del alcance del perfil profesional.

Contenidos: Creación y selección de contenido temático, que será se suma importancia para el desarrollo de los procesos de aprendizaje, dichos contenidos deben estar estrechamente relacionados con los objetivos planteados, así como con los recursos y herramientas tecnológicas con que cuenta la institución, cuya finalidad primordial es cumplir lo establecido en los fines de aprendizaje o formación.

Actividades de aprendizaje: Las actividades de aprendizaje deberán ser congruentes con el contenido temático, los fines de aprendizaje planteados y la infraestructura tecnológica, en concordancia con la obtención objetiva del perfil profesional, dichas actividades deben estar encaminadas a las necesidades de los estudiantes y la ejecución del proceso de enseñanza – aprendizaje de manera adecuada y eficaz.

Experiencias de aprendizaje: Mediante los contenidos, las actividades de aprendizaje y su desarrollo a través de la plataforma educativa, los estudiantes tendrán pauta a vivencias de aprendizaje que potencien sus conocimientos, habilidades y aptitudes, por medio del descubrimiento, creación y generación de su propio aprendizaje.

Evaluación: Evaluar el alcance de los fines de aprendizaje, previo el desarrollo de las actividades y experiencias de aprendizaje, con el fin de verificar la efectividad del diseño curricular en el plan y los programas de estudio, además de tomar en cuenta la evaluación continua del proyecto curricular con el propósito de verificar su pertinencia y viabilidad ante los diferentes cambios sociales, políticos, económicos, tecnológicos y culturales en los que se encuentra inmersa la sociedad.

Este modelo curricular además se sujeta de diferentes corrientes epistemológicas como el funcionalismo, el humanismo y utilitarismo, tomando de cada una de ellas los componentes necesarios que caractericen la esencia del diseño curricular, según el paradigma funcionalista, los fenómenos económicos, educativos, políticos, instituciones, etc., son necesarios y contribuyen a preservar la existencia del sistema social (Hans, 2011), lo que con ello involucra a las instituciones de educación superior y la responsabilidad social universitarias que estas adquieren al brindar servicios de educación superior en la formación de profesionistas que se involucren el desarrollo continuo de una mejor sociedad,  por su parte el humanismo pretende el desarrollo de las potencialidades humanas, no solo para la desenvolverse en el ámbito profesional, si no para desarrollarse también en la vida y el crecimiento personal, haciendo énfasis en la cualidades humanas, el área afectiva y las relaciones humanas, además del desarrollo del potencial creador (Martínez Migueles, 2004). Por su parte el utilitarismo se enfoca en capacitar para la eficiencia, estableciendo que lo verdaderamente bueno es lo que se considera útil en el proceso de aprendizaje.

En reparo de lo anterior, el modelo educativo maneja un enfoque centrado en el aprendizaje, que busca general la capacidad autogestiva en los estudiantes por medio de la práctica docente y las actividades académicas que se desarrollen en el entorno virtual de aprendizaje, este enfoque tiene como referente principal la concepción constructivista y sociocultural del aprendizaje y de la enseñanza, según la cual el aprendizaje consiste en un proceso activo y consciente que tiene como finalidad la construcción de significados y la atribución de sentido a los contenidos y experiencias por parte de la persona que aprende (SEP, 2012).

JUSTIFICACIÓN DE PROPUESTA CURRICULAR EN LA MODALIDAD EDUCATIVA ELEGIDA

Considerando la naturaleza de la modalidad no escolar, cuyas experiencias educativas se desarrollaran a través del uso de la plataforma educativa, misma que se encuentra equipada con las herramientas necesarias para el desarrollo óptimo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, se busca contar con un plan de estudios que cumpla con la pertinencia suficiente para su implementación adecuada.

Las actividades de aprendizaje se encuentran estructuradas a fin de que se encuentren perfiladas a que el estudiante pueda generar y fortalecer su capacidad autogestiva, a través de la instrucción adecuada por parte del académico, quien brinda las técnicas y herramientas necesarias para impulsarlo a la construcción de su propio aprendizaje, formando a partir de un rol átomo y responsable a través de la selección de estrategias, actividades y contenidos para el aprendizaje independiente, considerando las áreas de oportunidad y las limitaciones de la disciplina. 

En este sentido el acuerdo 18/11/18 establece que la modalidad no escolar se caracteriza porque el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, se lleva a cabo a través de una plataforma tecnológica educativa, medios electrónicos o mediante procesos autónomos de aprendizaje y/o con apoyos didácticos.

La modalidad educativa propuesta para esta licenciatura se caracteriza a partir de las siguientes dimensiones:

·         Autonomía del aprendizaje

Es la capacidad que desarrolla el estudiante para organizar y desarrollar la construcción de su propio aprendizaje a través de las actividades propuestas en el del plan de estudios, haciendo uso de las herramientas con las que cuenta la plataforma tecnológica educativa, además de la integración de elementos como la motivación y el diseño de estrategias didácticas por parte del profesor responsable de cada una de las asignaturas que componen a este proyecto educativo, cuyo propósito central es lograr los fines del aprendizaje o formación planteados en el programa de estudios y con ello, abonar en la conformación del perfil de profesional de egreso deseado, empelando una supervisión y acompañamiento sistémico y constante a fin de intervenir y guiar el proceso educativo, indagando en procesos de formación integral.

·         Flexibilidad curricular

El tipo de modelo del diseño curricular es de carácter flexible, esto quiere decir que existe de manera predeterminada una serie de elementos que constituyen la trayectoria del estudiante, el cual tiene la responsabilidad de cumplir horizontal y verticalmente en relación a lo planteado en el plan de estudios, estas asignaturas de encuentran organizadas por ciclos con duración de 4 meses (cuatrimestres), cuya complejidad se encuentra en aumento conforme avanza la formación académica, el estudiante es responsable de cumplir con el 100% de los créditos de las asignaturas fijadas para el alcance de los objetivos propuestos, siguiente un sistema diseñado para ello, en donde respete la seriación entre asignaturas y evite el rezago educativo.

·         Uso de herramientas tecnológicas

Cursar el plan de estudios utilizando recursos tecnológicos y didácticos, empleando las herramientas con las que cuenta la plataforma tecnológica educativa institucional, que permitan al estudiante el desarrollo adecuado del proceso se enseñanza aprendizaje y al profesor establecer las actividades relacionadas con la modalidad no escolarizada, guardando congruencia con cada uno de los elementos que conforma el plan de estudios.

Esta plataforma cuenta con los elementos necesarios para el desarrollo satisfactorio del proceso de enseñanza aprendizaje de manera virtual, permitiendo desarrollar múltiples actividades de interacción síncrona y/o asíncrona, como subir tareas, sala de conferencias en línea, manipulación de archivos PDF, DOCX, PPTX, XLXS, chat, wiki, foros y visualización de videos., permitiendo el desenlace de las actividades desarrolladas de acuerdo a la planeación curricular.

El entorno virtual, permite la interrelación de diversos medios de comunicación audiovisual, que facilitan y propician la mediación docente con el estudiante.

·         Personal académico docente

Para la impartición del plan de estudios se cuenta con personal académico altamente capacitado para satisfacer las necesidades existentes y emergentes, yendo desde profesores con un perfil idóneo en relación a la disciplina y con la experiencia para el desarrollo de estrategias didácticas relacionadas con la modalidad y el uso de la plataforma educativa, así como personal administrativo que acompaña a los estudiantes con los procesos administrativos correspondientes. Tanto el personal docente como administrativo, será capacitado y actualizado en el uso de la plataforma y actualizado en las estrategias de enseñanza aprendizaje que se tengan que implementar.

PROPUESTA DE EVALUACIÓN PERIÓDICA DEL PLAN DE ESTUDIOS

CATEGORÍA

ANÁLISIS

Contexto

• Necesidades y problemáticas sociales
• Objetivos del plan de estudios
• Políticas educativas
• Fundamentación y sustento teórico
• Modelo de aprendizaje

Entrada

• Recursos materiales
• Recursos humanos
• Infraestructura
• Objetivos del plan de estudios

Proceso

• Administración y operatividad del plan de estudios
• Perfil docente
• Infraestructura
• Programas de estudio

Producto

• Perfil profesional deseado
• Mercado laboral

Categoría

Elementos

Contexto

Entrada

Proceso

Producto

 Lapso temporal

2 años

2 años

1 año

2 años

Elementos a analizar

ØObjetivo general del plan de estudios.

ØRelación de necesidades sociales con los objetivos del plan de estudios.

ØPerfil de ingreso.

ØPerfil de egreso.

ØSustento normativo de la propuesta.

ØTendencias emergentes en la disciplina.

ØModelo educativo.

ØRecursos materiales. 

ØRecursos humanos.

ØInfraestructura física y tecnológica.

ØAdministración y operatividad del plan de estudios.

ØRecursos humanos.

ØRecursos materiales

ØInfraestructura física y tecnológica.

ØPerfil de egreso

ØProgramas de estudio

ØMercado laboral.

Actores

ØPlan de estudios.

ØContexto y sociedad.

ØNormatividad vigente.

ØEstudio de pertinencia.

Ø Instrumentación curricular.

Ø Personal administrativo

Ø Personal docente

Ø Infraestructura física y tecnológica.

Ø Estudiantes

Ø Plan de estudios

Ø Egresados

Medios y técnicas para la evaluación

Ø Revisión documental a través de lista de cotejo.

Ø Revisión documental a través de listas de cotejo. 

Ø Observación participante y no participante, a través de listas de cotejo y/o diario de campo.

Ø Encuesta semi-estructurada a través de cuestionarios.

Ø Entrevista o encuesta semi-estructurada a través de cuestionarios.

Ø Revisión documental a través de listas de cotejo.

Necesidades Sociales

No.

Ítems

Sí

No

Parcial

Observaciones

1

Identifica las necesidades sociales del contexto internacional, nacional y local.

2

Identifica las necesidades generales que dan a conocer el estado socioeconómico, político, cultural del contexto.

3

Integra el diagnóstico de necesidades de educación superior del contexto nacional y local.

4

Integra el diagnóstico de necesidades propias de la disciplina.

Sustento Normativo

No.

Ítems

Sí

No

Parcial

Observaciones

1

Se basa en la normatividad vigente de educación superior.

2

Se basa en la normatividad vigente de la disciplina.

3

Se basa en la normatividad vigente para el ejercicio profesional.

Tendencias emergentes

No.

Ítems

Sí

No

Parcial

Observaciones

1

Se basa en publicaciones de instituciones importantes relacionadas con la disciplina.

2

Integra un análisis poblacional de las necesidades laborales existentes y emergentes.

3

Identifica las competencias y/o atributos necesarios del perfil profesional para los nuevos retos.

4

Identifica las tendencias en educación superior.

Plan de estudios

No.

Ítems

Sí

No

Parcial

Observaciones

1

Señala el fin del aprendizaje o formación. (Ya sea que se encuentren estructurados por objetivos, competencias o propósitos).

2

El fin del aprendizaje o formación muestra relación con las necesidades detectadas.

3

Señala los aprendizajes que habrá adquirido el estudiante al término de la licenciatura en el perfil del egresado.

4

Los aprendizajes señalados en el perfil del egresado se encuentran relacionados con las necesidades detectadas.

5

Los aprendizajes señalados en el perfil del egresado se encuentran relacionados con las tendencias en la disciplina.

6

El mapa curricular muestra congruencia con el perfil de egreso y las necesidades sociales.

7

Muestra congruencia en la interrelación de los espacios curriculares de menor a mayor complejidad.

8

La asignación de horas y créditos se encuentra regulado por la normatividad vigente.

Programas de estudio

No.

Ítems

Sí

No

Parcial

Observaciones

1

Describe los fines de aprendizaje o formación del programa de estudios, en relación con el objetivo general y el perfil profesional.

2

Describe los fines de aprendizaje o formación del programa de estudios, en relación con las problemáticas que entenderá con dicho programa.

3

Describe el contenido temático, en relación con los fines de aprendizaje o formación.

4

Señala las actividades de aprendizaje bajo la conducción de un académico.

5

Señala las actividades de aprendizaje de manera independiente.

6

Señala los criterios evaluación del aprendizaje en estreche relación los fines de aprendizaje, las actividades de aprendizaje y el contenido temático.

7

Señala los recursos tecnológicos y de información para el desarrollo de actividades a distancia (obligatorio para la modalidad mixta).